本文转自：黔西南日报保利配资
义龙新区新市民第一小学 郑传林 梁富敏 姚秋虹
在新课标背景下，小学课后延时服务已成为保障教育公平、缓解家庭教育焦虑的重要举措。人工智能教育作为数字时代的教育新形态，其与课后延时服务的深度融合，既能丰富服务内容供给，又能培养学生的科技素养与创新能力。本文基于小学教育教学规律与学生认知特点，从研究背景与意义出发，构建人工智能教育与课后延时服务的融合设计模式，并通过实践案例分析融合应用的实际效果，为小学课后延时服务的提质增效提供参考路径。
一、研究背景与意义
（一）研究背景
当前小学课后延时服务虽已实现广泛覆盖，但缺乏对学生核心素养与创新能力的系统性培养，难以满足新时代教育对学生综合能力发展的要求。人工智能教育以其互动性、个性化、实践性等特点，契合小学生的认知规律，能够通过趣味化、游戏化的教学形式激发学生的学习兴趣，为课后延时服务注入新的活力。小学阶段是学生思维能力发展的关键时期，通过人工智能教育与课后延时服务的融合，能够让学生在实践中接触人工智能技术，培养编程思维、问题解决能力，为其未来适应数字社会奠定坚实基础。
（二）研究意义
人工智能教育与课后延时服务的融合设计模式，丰富了基础教育阶段人工智能教育的应用场景研究，拓展了课后延时服务的内容体系与实施路径，为“技术赋能教育”的相关理论提供了实践支撑，通过趣味化的人工智能教学活动，能够激发学生的科技兴趣，提升其数字素养与创新能力，也为义务教育阶段的教育融合研究提供了新的视角。
二、人工智能教育与课后服务融合的多元设计模式
（一）课程融合模式保利配资
人工智能教育与课后服务的融合首先体现在课程设计上。根据各地区的实践，可构建“基础普及+兴趣拓展+创新实践”的三层课程模式，满足不同学生的多样化需求。
1.基础普及层：主要面向低年级学生，通过体验式活动让他们初步感知人工智能技术。例如在开展的“双减”课后服务中，将“AI算法”抽象概念转化为“教AI说话”“给AI画眼睛”等生动活动，使低年级学生能够在趣味互动中理解人工智能基本原理。小学低年级应侧重感知体验，通过游戏化、场景化的方式激发学生兴趣。
2.兴趣拓展层：针对中高年级学生，结合校本课程和社团活动，开展更为系统的人工智能学习。通过人工智能趣味编程、人工智能积木创意搭建等系列课后延时服务，培养学生的计算思维和创新能力。这些活动不仅丰富了课后服务内容，而且有效促进了学生数字素养的发展。
3.创新实践层：为学有余力的学生提供项目式学习和竞赛准备平台。为学生搭建了“学习—实践—竞赛”一体化的成长通道。这种以赛促学的模式显著提升了学生的创新实践能力。
（二）个性化辅导模式
人工智能技术在课后服务中的另一重要应用是个性化学习支持。传统的课后服务因师资有限，难以实现“一人一策”的精准辅导，而AI技术的引入则为此提供了解决方案。可以通过语音交互和智能分析，为学生提供即时答疑和个性化讲解。这种个性化辅导不仅提高了学生的学习效率，还增强了他们的学习自信心。
更重要的是，AI系统能够根据学生的作业情况，自动生成针对性练习，实现真正的个性化学习路径。例如，对几何薄弱的学生推送图形拼接训练，对计算粗心的学生强化速算技巧。这种精准的教学干预，有效解决了传统课后服务中“学有余力的孩子‘吃不饱’，基础薄弱的孩子又‘跟不上’”的困境。
三、人工智能教育与小学课后延时服务实践效果
（一）学生层面：科技素养与综合能力显著提升
1.学习兴趣与参与度大幅提高。实践结束后，对参与学生的问卷调查显示，92.3%的学生表示“喜欢课后延时服务中的人工智能相关活动”，87.6%的学生表示“愿意主动了解更多人工智能知识”。课堂观察发现，学生在实践活动中表现出强烈的探索欲望，小组合作积极，动手操作能力明显提升。
2.核心素养得到有效培养。通过对学生编程作品、项目报告的分析，中年级学生能够熟练使用图形化编程工具完成简单项目，逻辑思维能力显著提升；高年级学生在项目式学习中，能够自主分工、合作探究，运用所学知识解决实际问题，问题解决能力与创新思维能力得到锻炼。
3.数字素养全面发展。学生对人工智能技术的认知水平明显提高，能够准确说出5种以上人工智能在生活中的应用场景；在信息安全意识方面，90%的学生能够掌握基本的网络安全知识，学会保护个人信息，数字素养得到全面提升。
（二）教师层面：教学能力与专业素养持续优化
通过参与融合教学实践，教师的人工智能教育能力显著提升。在教学方法上，教师更加注重“学生主体、教师主导”，学会运用任务驱动、项目式学习等教学方法，教学创新能力得到锻炼。同时，教师与校外专家、科技企业工程师的交流合作，拓宽了教学视野，促进了专业成长。
（三）学校层面：课后延时服务质量显著提升
融合模式的实施丰富了学校课后延时服务的内容体系，改变了以往“作业辅导+文体活动”的单一模式，形成了具有科技特色的服务品牌。家长满意度调查显示，95.1%的家长对课后延时服务的质量表示满意，认为“人工智能教育活动能够培养孩子的科技素养与创新能力”。学校的办学特色更加鲜明，教育教学质量得到社会广泛认可。
综上所述，人工智能教育与小学课后延时服务的融合，是提升课后服务质量的有效路径，也是培养学生科技素养与创新能力的重要举措。实现了人工智能教育与课后延时服务的有机结合。实践证明，该融合模式能够有效激发学生的学习兴趣，提升其核心素养，促进教师专业成长，推动学校课后延时服务向高质量、特色化方向发展。
注：该研究为2025年贵州省黔西南州教育科学研究院规划课题一般课题《人工智能教育与小学课后延时服务融合的设计与实践研究》成果，课题编号：2025QXNZ044。
作者：义龙新区新市民第一小学 郑传林 梁富敏 姚秋虹保利配资
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